S高等师范学校的教育实习安排在第八学期和第十学期，其中第八学期为一周的见习，第十学
期为八周的教育实习。学生见习主要是了解小学音乐教学的一些情况，如备课、上课、音乐课外活
动等，八周的教育实习则进入实际教学环节。该校的教育实习由学生自己联系实习单位，学校根据
学生联系的实习单位开出介绍信，学生凭介绍信到实习单位实习，实习单位为实习学生安排指导教
师。实习的第一周学生跟随指导教师听课，从第二周开始上课。从了解的情况看，城市小学相对较
规范，农村小学则相对松散，但整体上实习环节抓的不够紧。笔者了解的一位该校实习学生在市区
一所重点小学实习，实习指导教师一般不听课，实习即将结束时听几节课，因为要评定实习成绩，
而师范的教师则从来没有去指导过，虽然师范离该同学实习的小学很近。谈到实习时间时，该同学
称实习时间由自己决定，想实习时间长就长，不想实习就提早结束。更有部分同学因为要参加“专
转本”考试而放弃教育实习，利用这个时间复习迎考。由此可见，对实习质量的监控基本上是空白。
H师范学院在第四学期有模拟实习两周，第五学期有教育实习五周。两
周的模拟实习期间，学生先由指导老师带队去市内的几所中小学校听课，然后分为几个小组备课、
试讲，因此，实际上模拟实习的内容基本上就是模拟教学，没有涉及到学校教育教学的其它方面。
第五学期的教育实习由学生自己联系实习学校，如果学生不能自己解决实习地点或者学生提出要求
在H师范学院所在地区实习，则学院负责联系实习地点。但是，一般学生都自己联系实习单位，且
基本上是回家实习，因为学生首先想到的是轻松，回家实习基本上没有人监管。其次是毕业分配，
可以利用实习的时间找工作。学校要求实习的内容也是课堂教学、班团工作，没有要求学生全面参
与到实习学校的教育教学工作中去。事实上，即使要求全面参与到实习学校的工作中学生也不可能
做到，因为实习的时间实在太短。五周的时间里仍然要见习一周，实际用于学生教学的只有四周时
间。因为对教育教学的规律和方法掌握不够，学生在这四周内忙于应付课堂教学，也没有精力去观
察、参与学校的其他方面的工作。
T师范高等专科学校第六学期和第八学期各见习一周，第九学期实习两周，第十学期实习六周，
共实习十周时间。第六学期见习开学工作，学生推迟一周报到，用一周时间去一所小学见习小学的
开学工作，一周后将见习报告盖章带回学校报到。第八学期见习小学学期结束工作，即学生提前一
周离校去一所小学了解小学学期结束的工作程序，结束后将见习报告盖章待下一学期开学带学校报
到。第九学期的两周实习其实基本上是学科教育见习，由教师带队去几所小学听课，学习写教案、
教学计划，如何组织教学等。最后一学期的六周实习学生才真正开始走上讲台。学生的实习是自己
南京艺术学院硕士论文
联系实习单位，原则上要求学生到学校的教育实习基地实习。该校联系有几十个小学作为学生的教
育实习基地，这样，学生相对集中，学校的指导教师也比较容易指导。在小学实习的学生须实习专
业课程不少于10课时，其它课程不少于5课时。同时还必须实习班务以及团队工作。学生的实习成
绩由教学工作实习成绩、班主任工作实习成绩和教育实习论文成绩组成，其中教学工作占60%，班
主任工作占30%，教育实习论文占10%。教学工作和班主任工作的实习成绩由实习学校评定，教育实
习论文成绩由系部评定，所有成绩汇总后由师专教务处评定总评成绩和综合等第。
从了解的情况看，由于学生自己联系实习单位，多数学生选择回到家乡所在学校实习，因为回
家实习比较方便。学生和家乡小学的领导老师都比较熟悉，在实习时往往可以提供许多方便，如课
时的安排、实习成绩的评定等等。由于都比较熟悉，加上目前在许多小学音乐课仍然属于所谓的“副
科”，学校领导也不是特别重视，所以实习生没有太大的压力，课堂教学好一点与坏一点都没有关系。
另外，因为实习学生的实习地点仍然比较分散，教师还是无法及时指导学生解决在实习过程中出现
的问题。实习学校的指导老师则多趁此机会放松一下自己，一般在开始上课的前几天会听一些课，
作一些指导，后面则放手让实习生自己教学，直到实习结束评定成绩，有的小学的指导老师甚至从
实习开始到实习结束都没有听过自己指导的实习生的课。实习成绩的评定也是比较大的一个问题。
因为多数实习学校只有一个该专业实习生，加上前面所述的学生和学校领导、老师有着许多联系，
导致许多实习生的实习成绩与实习的实际效果不符，学生的实习成绩基本上都是优秀。最后汇总时
往往发现全班绝大多数的实习成绩是优秀，由于本校的指导老师没有亲临指导，也无法给出准确的
判断，最终使实习成绩的评定流于形式。
Y高等师范学校安排学生第八学期见习六周，第十学期实习八周。从实习时间总量上看，共有
十四周，远大于一般学校的八周实习时间。学生也是自己联系实习单位，这样多数学生还是选择回
到家乡或家乡附近实习，在调查中发现，实习学校的指导教师指导不力、教学随意、实习成绩评定
不符合实际、本校教师因为时间和经费等问题无法亲临指导等问题在该校同样存在。另外，有的学
生在实习时音乐课还会被其他教师的所谓主课占用，尤其是在考试前，其他课程占用音乐课堂教学
的时间更多。这种现象一方面反映出实习学校对音乐实习的不重视，另一方面反映出培养单位对实
习监管的不足，最终反映出教育实习的效果不容乐观。所以说，实习的效果并不是和实习的时间成
正比的。
W高等师范学校因为2002年度五年制音乐教育专业没有招生，所以2007年该校没有音乐专业
的实习生。但该校任课教师介绍，音乐专业的实习和其他专业相似，都是学生本人联系实习单位，
本校老师若没有课就去学生实习的小学指导实习。然而，由于学生分散，教师的指导一般也只能是
蜻蜓点水、走马观花，不能从根本上解决学生实习过程中遇到的问题。为了便于比较，笔者了解了
该校其它专业的实习情况。2007年该校共安排了巧周的时间供学生实习，实习开始的第一周学生
到各实习学校报道并跟随指导老师听课，第二至第十四周开始上课，同时实习班队工作，实习的最
后两天学生进行实习总结，离开实习学校。在整个实习过程中，每位实习生必须填写教育实习情况
表、做听课记录、撰写实习教案、记录班队工作或主题班会情况。学生的实习鉴定表在实习结束一
周前由指导老师及领导签署意见、打好等第、盖好公章并密封后由学生本人带回学校，学生如没有
实习鉴定表将不能领取毕业文凭。与笔者调查的其他学校相似，该校的毕业实习也存在着一些问题，
但由于该校地处经济发达地区，教育主管部门对小学生的素质教育要求较高，因此，学生在实习中
被其他学科占用课时的情况基本没有，学生所在实习学校的指导老师相对也比较负责。但是，由于
仍然是分散实习，实习成绩的评定依然比较混乱。
X学院在第六学期学生有一周的教育见习，主要见习中学教育教学情况。第八学期学生有八周
的教育实习，在正式实习前还另有一周时间安排学生试讲，使学生在进入实习前初步具备适应讲台
的能力。试讲采取分组进行，以学生自主训练为主，互相指出试讲过程中存在的缺点，讨论解决的
办法;教师在适当的时间会巡视辅导，对学生讨论的问题给予适当的点评。实习的其它过程与调查
中的多数学校类似。
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